Di Distrik Sekolah Danau Washington di Redmond, Washington, seorang guru veteran bahasa Inggris khawatir bahwa siswa yang mengubah poin -poin menjadi esai tidak benar -benar berpikir untuk diri mereka sendiri.
Di sekolah mandiri di Kirkland terdekat, seorang pemimpin teknologi melihat peluang karena guru semakin menggunakan AI untuk meningkatkan rencana pelajaran dan kegiatan kelas.
Di seluruh wilayah Seattle, para pemimpin siswa mengatakan mereka menghargai umpan balik yang dipersonalisasi dan bimbingan yang dapat diberikan AI, bahkan ketika mereka bertanya -tanya apakah itu memendekkan perjuangan yang membuat belajar bermakna.
Dan di selatan kota, seorang guru matematika telah menyaksikan murid -muridnya lebih dari dua kali lipat dari tolok ukur pertumbuhan tahunan mereka dengan dukungan alat AI yang dikembangkan oleh tim University of Washington.
Bersama -sama, momen -momen ini menangkap campuran janji, kegelisahan, dan transisi mendefinisikan pendidikan sebagai generatif AI terus membuat tanda di sekolah.
Hampir tiga tahun setelah rilis ChatGPT, sebagian besar sekolah telah bergerak melewati dorongan untuk sekadar melarang penggunaannya. Sebaliknya, siswa dan guru memikirkan kembali dinamika kelas, dan distrik membentuk kerangka kerja baru, bahkan ketika para peneliti terus mendorong batas teknologi.
“Tidak ada yang benar -benar tahu bagaimana melakukan ini,” kata Jonathan Briggs, Direktur Teknologi, Inovasi, dan Kemitraan di Eastside Prep di Kirkland.
Masih belum ada cukup informasi tentang apa yang berhasil, Briggs menjelaskan. Tetapi dengan AI meningkatkan kemampuan manusia dalam mata pelajaran yang dapat diukur, seperti matematika, mungkin sekolah harus lebih fokus pada kualitas yang lebih sulit diukur, seperti kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas.
“Begitu banyak dari itu,” katanya, “sebenarnya tentang orang pada akhirnya.”
Saat AI kembali ke ruang kelas untuk tahun ajaran lain, masih ada lebih banyak pertanyaan daripada jawaban tentang cara menavigasi era baru teknologi ini. Tetapi di tengah -tengah ketidakpastian ini, beberapa administrator, guru, dan siswa menemukan bagaimana AI dapat meningkatkan, daripada mengganti, pendidikan dan pembelajaran.
Titik balik nasional
Musim gugur ini menandai titik balik dalam pendidikan sebagai tahun ajaran penuh pertama di mana kecerdasan buatan secara resmi menjadi prioritas pendidikan nasional.
Pada bulan April, Gedung Putih mengeluarkan Memajukan Pendidikan Kecerdasan Buatan untuk Pemuda Amerika, Perintah eksekutif yang menempatkan AI di puncak agenda pendidikan AS. Ini mendirikan Satuan Tugas Gedung Putih tentang Pendidikan AI, meluncurkan tantangan AI presiden untuk memacu inovasi, dan mengamanatkan dana baru untuk pelatihan guru dan magang tenaga kerja.
Kebijakan ini bertujuan untuk memastikan Amerika tetap menjadi “pemimpin global dalam revolusi teknologi ini.” Tetapi kisah sebenarnya jauh lebih kompleks. Wawancara dengan pendidik dan administrator di seluruh wilayah Seattle menunjukkan bahwa banyak siswa, guru, dan administrator masih mencari tahu saat mereka pergi.
Di Distrik Sekolah Danau Washington, Chad Marsh memasuki tahun ke -20 sebagai guru bahasa Inggris. Dia khawatir bahwa AI memungkinkan siswa menghindari perjuangan yang membuat belajar bermakna.
Alih -alih mengembangkan suara mereka sendiri, katanya, siswa membiarkan mesin berpikir untuk mereka, dan tulisan mereka tidak berkembang. Meskipun hasil AI mungkin terlihat meyakinkan atau “cukup dekat” dengan ide -ide mereka sendiri, ia berkata, “Seseorang pada dasarnya telah menghasilkan pikiran Anda untuk Anda.”
Sementara itu, para guru menghabiskan waktu ekstra mencoba menemukan penggunaan AI dengan perangkat lunak deteksi yang tidak sempurna. Marsh mengatakan alat AI kadang -kadang menandai siswa secara tidak adil, membuat lingkungan kelas terasa “bermusuhan” – hal terakhir yang ia inginkan.
Pada saat yang sama, ia menganjurkan untuk mengintegrasikan AI ke dalam ruang kelas daripada mengabaikannya. “Saya pikir hal terburuk yang bisa kita lakukan adalah berpura -pura tidak ada dan tidak menggunakannya,” katanya.
Sementara itu, banyak guru menemukan manfaat dalam menggunakan teknologi itu sendiri.
Menurut sebuah laporan yang dirilis oleh Gallup dan Walton Family Foundation pada bulan Juni, 60% guru AS menggunakan alat AI selama tahun ajaran 2024-25. Pengguna mingguan melaporkan menghemat hampir enam jam per minggu, mewakili waktu yang diinvestasikan kembali ke “instruksi yang lebih personal, umpan balik siswa yang lebih dalam, dan komunikasi orang tua yang lebih baik.”
Seperti yang dikatakan oleh Briggs Eastside Prep: “Gagasan yang Anda miliki sebagai guru tidak lagi dibatasi oleh jumlah jam yang Anda miliki.”
Memimpin jalan di negara bagian Washington
Negara Bagian Washington memposisikan dirinya sebagai pemimpin nasional dalam mengelola teknologi baru di sekolah. Itu adalah negara kelima yang merilis panduan AI dan yang pertama menerbitkan kerangka kerja yang berpusat pada manusia untuk penggunaannya dalam pendidikan.
Untuk tahun ajaran 2025-2026, Kantor Inspektur Instruksi Publik (OSPI) terus memperbarui panduannya, memasangkan kewarganegaraan digital dengan penggunaan AI yang bertanggung jawab saat bekerja untuk meminimalkan gangguan kelas.
Pada bulan Januari 2024, OSPI merilis kerangka kerja “manusia-manusia”, yang menekankan bahwa AI harus meningkatkan, bukan menggantikan, pembelajaran manusia. Dikatakan siswa harus memulai dan menafsirkan penggunaan AI, yang bertujuan untuk menjaga pemikiran kritis dan refleksi pada intinya.
Pada saat itu, pengawas negara bagian Chris Reykdal menjelaskan, “Kita sudah tahu bahwa kemungkinan puluhan ribu siswa dan pendidik menggunakan AI baik di dalam maupun di luar kelas.” Dia menambahkan: “Kita sekarang bisa menaruh bentuk dan definisi di sekitar penggunaan ini dengan merangkulnya dengan pendekatan yang berpusat pada manusia.”
Tujuannya, tulis Reykdal, adalah untuk meningkatkan “kontrol dan penyelidikan manusia,” menggunakan AI untuk produksi tetapi “tidak pernah sebagai pemikiran terakhir, produk, atau kertas.”
Adopsi tingkat kabupaten
Setelah menjadi berita utama pada tahun 2023 sebagai salah satu dari banyak distrik sekolah yang melarang chatgpt dan alat AI lainnya, Seattle Public Schools (SPS) telah bergeser. Distrik sekarang membingkai AI sebagai sumber daya yang dapat memperkaya pembelajaran ketika didekati dengan penuh pertimbangan. Siswa SPS memiliki akses ke alat AI yang didukung oleh panduan baru tentang penggunaan etika, integritas akademik, dan kewarganegaraan digital. SPS tidak menanggapi permintaan wawancara.
Di Bellevue, sebuah distrik yang melayani 19.000 siswa, para pemimpin menggabungkan bimbingan manusia-manusia negara ke dalam strategi yang berkembang yang bertujuan untuk meningkatkan, daripada mengganti, praktik pendidikan inti. Thomas Duenwald, Direktur Teknologi dan Penilaian Pendidikan, menekankan fokus Bellevue pada “kekuatan nyata” AI untuk penilaian formatif dan pembelajaran yang dipersonalisasi.
AI Tools Guru gratis dari tugas seperti “perencanaan, penilaian, penilaian,” kata Duenwald, memungkinkan mereka untuk lebih fokus pada hubungan dan pengajaran kelas.
Distrik telah memilih untuk tidak melarang teknologi, tetapi untuk memodelkan penggunaannya secara transparan. Duenwald adalah Frank: AI “pasti akan membiarkan Anda melakukan hal -hal bodoh, dan mungkin bahkan lebih buruk dari hal -hal bodoh,” tetapi ia mengatakan tantangan ini mendorong para pendidik untuk merancang tugas yang tidak bisa dipeluk oleh mesin.
Bellevue juga mempersiapkan para siswanya untuk masa depan yang didorong oleh AI. Kepala Komunikasi Janine Thorne menunjuk pada tujuan yang lebih luas: siswa harus menjadi “pencipta dan pemikir kritis, dan bukan hanya konsumen teknologi.”
Orang tua secara aktif dimasukkan melalui Komite Penasihat Teknologi Pendidikan Distrik, yang membahas kekhawatiran tentang dampak sosial-emosional dari teknologi dan AI.
Suara Siswa dalam Debat AI
Dalam seminar Mei 2025, siswa dengan Dewan Penasihat Pemuda Legislatif dan Jaringan Keterlibatan Mahasiswa Washington (WA-SEN) menggambarkan secara aktif mengintegrasikan AI ke dalam pembelajaran mereka sebagai suplemen, bukan pengganti. Mereka menawarkan akun langsung tentang penggunaan AI, seperti:
- Brainstorming, mengklarifikasi konsep kompleks, merangkum topik, dan menyempurnakan tulisan mereka.
- Alat seperti fotomat membantu masalah matematika dengan memberikan solusi langkah demi langkah.
- Menghasilkan kuis latihan untuk belajar.
Secara keseluruhan, siswa mengatakan mereka menghargai bimbingan yang dipersonalisasi dan umpan balik langsung yang ditawarkan AI untuk memahami masalah yang kompleks.
Mereka juga mengutip tantangan:
- AI bisa tidak akurat, kaku, dan berulang.
- Kadang -kadang “menghilangkan keindahan pembelajaran” dengan melewatkan perjuangan penting untuk pemikiran kritis, kata Paree Raval, seorang junior di SMA Sammamish di Distrik Sekolah Bellevue.
- Perangkat lunak deteksi AI yang tidak konsisten kadang-kadang menyebabkan positif palsu pada esai yang ditulis manusia, menumbuhkan ketidakpercayaan antara guru dan siswa.
- Output AI “Tidak dapat digunakan sebagai versi final dari apa pun, dan selalu harus diperiksa fakta,” kata Jordan Verkh-Haskell, lulusan baru dari University of Puget Sound dengan gelar dalam ilmu komputer dan koordinator Wilayah Suara Selatan WA-SEN.
AI sebagai ‘agen ketiga’ di kelas
Min Sun adalah salah satu pendiri dan CEO kolega AI, dan seorang profesor di College of Education di University of Washington. Dengan timnya di UW, ia menawarkan satu contoh ke mana hal -hal mungkin menuju, melihat AI sebagai aktor ketiga di kelas, bekerja bersama guru dan siswa.
Platform timnya, kolega AI, membantu para guru menghemat waktu perencanaan pelajaran sambil menawarkan alat adaptif untuk mendukung kebutuhan individu siswa. Dalam satu contoh, pelajar bahasa Inggris menggunakan sistem untuk beralih dengan mulus antara bahasa Cina dan Inggris selama pelajaran geografi, sementara guru memantau kemajuan mereka secara real-time.
Untuk Sun, responsif ini menyoroti potensi AI untuk membuat ruang kelas lebih inklusif bagi siswa penyandang cacat, pelajar multibahasa, atau mereka yang berada di belakang tingkat kelas.
Hasilnya bisa mencolok. Di Federal Way, guru matematika kelas 7 Hayley Spohn menggunakan kolega AI untuk mendukung murid-muridnya. Pada pertengahan tahun, kelasnya sudah lebih dari dua kali lipat tolok ukur pertumbuhan, rata -rata 108% menuju tujuan tahunan. Seorang siswa, yang tidak menunjukkan pertumbuhan selama dua tahun, maju dari tingkat kelas 4 ke tingkat 6 hanya dalam enam bulan.
Janji itu menarik minat di Eastside Prep di Kirkland, di mana guru juga menggunakan kolega AI untuk bereksperimen dengan rencana pelajaran dan simulasi. Seorang guru sejarah, misalnya, menggunakan AI untuk menghasilkan skenario tata kelola untuk negara bagian Washington-sebuah rencana pelajaran yang rumit yang mungkin terlalu memakan waktu.
Untuk menyeimbangkan inovasi dan kehati -hatian, Eastside Prep telah membangun budaya transparansi di sekitar penggunaan AI. Kelompok kerja fakultas, sesi mendengarkan dengan siswa, dan kelompok fokus orang tua membantu mengatur norma -norma ini.
Sekolah memiliki aturan praktis, Briggs menjelaskan: Jika siswa merasa bersemangat untuk memberi tahu seorang guru tentang bagaimana mereka menggunakan AI, itu mungkin baik -baik saja; Jika mereka merasa perlu menyembunyikannya, mungkin tidak.
Yang penting adalah maksud. Digunakan dengan baik, AI dapat mempertajam penyelidikan atau membuat pelajaran lebih inklusif. Digunakan dengan buruk, itu memotong perjuangan yang membuat belajar bermakna.
Mengatasi ketidaksetaraan adalah keuntungan lain. Akses ke internet dan perangkat yang andal tetap tidak setara, jadi Sun berpendapat bahwa pelarangan AI akan memperburuk perbedaan. Dia melihat integrasi sebagai hal yang penting untuk memastikan akses yang sama, dilengkapi dengan investasi infrastruktur dan alat gratis atau bersubsidi seperti AI kolega.
Ke depan, dia membayangkan ruang kelas di mana guru, siswa, dan AI berkolaborasi sebagai “tiga agen.” Bentuk AI itu, dia mengakui, masih belum diketahui, apakah tertanam dalam perangkat lunak atau sesuatu yang lebih nyata. Yang pasti adalah bahwa tantangan inti akan menentukan keterampilan mana yang paling penting di dunia yang digerakkan oleh AI.
Pada akhirnya, matahari menyeimbangkan optimismenya dengan hati -hati. Dia khawatir tentang ketergantungan berlebihan, keduanya dari guru yang mungkin membiarkan AI membentuk terlalu banyak pekerjaan mereka sebagai pendidik, dan dari siswa yang tergoda untuk melakukan outsourcing pemikiran mereka.
Kuncinya adalah keseimbangan: AI, katanya, seharusnya tidak melakukan pekerjaan untuk mereka. Itu harus berhasil dengan mereka.
